woensdag 2 november 2016

Week 7

Inmiddels zijn wij alweer toe aan de afronding van de Pilotopdracht. Wij hebben de afgelopen periode gewerkt aan de volgende onderzoeksvraag: "Hoe verhoogt ICT de betrokkenheid van de kleuters tijdens een klassikale activiteit?"

Afgelopen zaterdag, 29 oktober 2016, hebben wij tijdens de contactdag door middel van een Pecha Kucha ons onderzoek en de resultaten gepresenteerd. Ook presenteerde wij een nieuw idee om tijdens de volgende opdracht mee aan de slag te gaan. Wij willen graag ons onderzoek vanuit de pilotopdracht verder uitbreiden. Hiervoor hebben wij naar aanleiding van de Pecha Kucha weer wat nieuwe ideeën gekregen. Wij stellen ons tijdens het vervolgonderzoek in ieder geval de volgende twee vragen:
  • Hoe zorgen dat dat de leerkrachten ons product daadwerkelijk gebruiken?
  • Wat zijn de didactische principes van de webtools?

Als wij erachter komen wat de didactische principes van de webtools zijn kunnen wij beter bepalen wat de meerwaarde is van het werken met ICT. Waarom willen scholen eigenlijk werken met ICT? Dit soort vragen zullen wij onszelf gaan stellen tijdens de opdracht.

Als eindproduct willen wij werken naar een soort leerkrachten handleiding voor het gebruik van ICT in de (kleuter)klas. Het is hierbij voor ons de uitdaging om te bekijken hoe wij deze handleiding in elkaar zetten en op welke manier wij hiermee leerkrachten inspireren. Wellicht wordt het een idee om een workshop voor de leerkrachten te ontwerpen. Ook is het van belang dat wij de leerkrachten het belang van ICT gebruik in laten zien.

In de opdracht zullen wij, minder frequent, een blog bijhouden over de voortgangen binnen het onderzoek. Onze begeleiders voor de opdracht zijn Geert Holwerda en Roeland Breukelman


Om deze periode af te sluiten leveren wij vandaag, 3 november 2016, ons pilotdossier in. Tijdens de Pecha Kucha was nog niet voldoende naar voren gekomen welke fasen van ADDIE wij hebben doorlopen en op welke wijze. Inmiddels, aan het einde van de pilotopdracht, kunnen wij zeggen dat wij alle fasen van ADDIE hebben doorlopen. Onze samenwerking verliep erg prettig en soepel waardoor dit ook sneller mogelijk was. Volgende periode zullen wij ons ook meer richten op het werken in een Docent Ontwikkel Team en het werken volgens ADDIE.


vrijdag 28 oktober 2016

Week 6

Vervolg pilotopdracht
Wij zijn bezig geweest met het tentamen en presentatie.


Tentamen
Deze week hebben wij het tentamen moeten inleveren, waardoor de pilotopdracht tijdelijk op pauze heeft gestaan. Wij hebben als groep met elkaar het tentamen besproken en elkaar geholpen waar nodig was.


Presentatie
Wij hebben met elkaar besproken wat wij willen vertellen in de 20 dia’s van de presentatie.
Wij zijn begonnen met een opzet, zodat wij hierin verder konden werken aan de teksten.
De dia’s zijn verdeeld onder elkaar, zodat ieder zijn eigen tekst kan schrijven. Ook zijn de foto’s in de presentatie geplaatst.

Tijdens de presentatie zullen wij onze hoofdvraag en deelvragen toelichten. Wij zullen een stukje informatie vertellen over T-PACK, 21st century skills, K-SAVE en actief leren bij kleuters. Ook zullen wij wat uitleg geven over de lessen en hierop kort terugblikken. Tot slot wordt ook in de presentatie een nieuw doel gesteld voor volgend semester.


Nieuwe afspraken
Bij de volgende bijeenkomst heeft ieder een tekst bij de dia’s geschreven, zodat wij de presentatie kunnen afmaken. Wij zullen de teksten inspreken en in de powerpoint verwerken.

Week 5

Lessen
Deze week zijn wij bezig geweest met het uitvoeren van de lessen in de praktijk. De lessen met plickers, camera’s en google earth, hebben wij woensdag ochtend met groep 2 uitgevoerd, van basisschool De Duizendpoot in Almere. Na het uitvoeren hebben wij de lessen geëvalueerd. Tijdens de lessen hebben we foto’s gemaakt.


Evaluatie
Plickers.
Wij hebben de les van plickers uitgevoerd in groep 2. Wij hebben in de quiz vragen gesteld over buurgetallen. Wij hebben gemerkt dat dit vrij lastig was voor de leerlingen, omdat zij met a en b moesten werken. Wanneer je het blad moet draaien is de b soms een p of is het een d. Hierdoor maakten de leerlingen wat fouten. Wij denken dat als je het met kleuren doet, het makkelijker voor ze zal zijn. Het punt is alleen wel dat je alles moet voorlezen en moet controleren of de leerlingen het op de juiste manier vast houdt. Dit zorgt ervoor dat je als leerkracht meer bezig bent en is in dit geval ICT een last.
Het positieve was: de leerlingen werden er wel enthousiast van, omdat zij konden zien wie er als eerst gescand is. Hierdoor werden de leerlingen gestimuleerd om hun QR code omhoog te houden.
Als dit te ver doorslaat kan dit weer een negatief puntje worden.



Camera’s
De les met de camera’s sloot goed aan bij de leerlingen. De les werd goed geïntroduceerd, omdat een aantal leerlingen voorwerpen van groot naar klein moesten leggen. Zo was voor alle leerlingen helder wat dit ook al weer in hield. Daarna werd er binnen een groepje 1 leerling gekozen die verantwoordelijk was voor de camera. Dit leed wel tot het feit dat maar 1 leerling de foto’s kon maken deze les, en niet alle leerlingen bezig zijn geweest met het besturen van de camera (de ICT). Alle leerlingen deden enthousiast mee en waren allemaal op zoek naar voorwerpen die ze van groot naar klein konden leggen. Er waren ook een aantal leerlingen die al iets wisten van een camera besturen, dus die konden andere leerlingen weer helpen. Daarna hebben we samen op het bord de foto’s van klein naar groot geordend. Ook hierbij deden de leerlingen enthousiast mee door hun vinger op te steken, elke keer dat zij wisten wat de volgorde moest zijn.



Google earth
Deze les gingen de leerlingen aan de slag met Google Earth. De leerlingen waren bij de les erg nieuwsgierig nieuwsgierig en betrokken. Ze vonden het ontzettend leuk om op een andere manier naar hun leefomgeving te kijken. Doordat wij zo goed aansloten bij de leefomgeving van het kind leidde dit tot het welbekende actief leren. Een mooi voorbeeld hiervan was dat een van de leerlingen naar Lelystad gaat verhuizen. Zij vroeg aan Iris (die op dat moment de les gaf) of Lelystad ook bekeken kon worden. Iris heeft ingezoomd op Lelystad en de leerlingen riep direct dat ook Lelystad allerlei figuren had. De leerlingen vinden tijdens de verwerking veel dezelfde figuren en weinig bijzondere figuren maar lieten bij het activeren van de voorkennis zien dat ze wel alle figuren kennen. 



Volgende keer
Wij komen dinsdag 18 oktober weer bij elkaar. Dan zullen wij aan de slag gaan met het in elkaar zetten van de pecha kucha, door de foto’s er in te plaatsen en te bedenken wat we bij elke foto willen zeggen.

donderdag 6 oktober 2016

Week 4

Vervolg pilotopdracht
Dinsdag 4 oktober zijn wij weer bij elkaar gekomen om de ontworpen lessen te bekijken en elkaar te voorzien van feedback hierop. Tijdens het maken van de lessen kwamen wij erachter dat het lastig bleef om het TPACK en K-SAVE model toe te passen in de lessen. Hier zijn we samen verder mee aan de slag gegaan. We hebben nogmaals de verzamelde literatuur over de 21st century skills bekeken en naast de lessen gelegd. Op deze wijze is het ons al beter gelukt om het schema van K-SAVE in te vullen. Gaandeweg kwamen wij erachter dat onze kennis van het TPACK model na het literatuuronderzoek nog niet voldoende was om dit toe te kunnen passen in een zelfontworpen les. Hierop zijn we ons literatuur onderzoek uit gaan breiden en hebben we naar praktische tips voor het werken met het TPACK model gezocht. Aan de hand van een spel, gemaakt door Marilou Klein, leerkracht en ICT coördinator in het basisonderwijs, hebben wij geoefend met het toepassen van TPACK op een les.

Gebruikte literatuur TPACK: 
- van Braak, J., Fisser, P., Tondeur, J., & Voogt, J. (2013) TPACK: Kennis en vaardigheden voor ICT-integratie geraadpleegd op 4/10/2016 van http://4w.kennisnet.nl/artikelen/2013/05/29/tpack-kennis-en-vaardigheden-voor-ict-integratie/

- Fisser, P. & Voogt, J. (z.d.) TPACK-NL the game basisonderwijs geraadpleegd op 4/10/2016 van http://www.tpack.nl/zelf-aan-de-slag.html

Ontwerpen lessen
Zoals in een eerdere blog al werd verteld, zijn alle drie de ontworpen lessen gebaseerd op kerndoel 23 Rekenen; "Leerlingen leren wiskunde taal gebruiken". Inmiddels is bekend dat wij op woensdag 12 oktober de lessen zullen uitvoeren in groep 2. Iris zal de lessen grotendeels geven, dit geeft Tara en Keyra de ruimte om tijdens de lessen te observeren en kritisch te kijken naar het ICT gebruik in de les en de reacties van de leerlingen hierop. De resultaten van de observaties zullen meegenomen worden in het opstellen van de criteria lijst.

Hieronder staat een voorbeeld van het TPACK model en het K-SAVE model zoals deze is verwerkt in de lesvoorbereiding van de foto les. Voor het voorbereiden van de les maken wij gebruik van het ADIM-model.



Nieuwe afspraak
Woensdag 12 oktober geven wij de lessen in groep 2 op de Duizendpoot. Na deze lessen zullen wij nog de tijd nemen om op de lessen terug te kijken en hierop te evalueren.

dinsdag 4 oktober 2016

Week 3

Vervolg pilotopdracht
Donderdag 29 september zijn wij weer bij elkaar gekomen om de voortgang te bespreken.
Wij hebben onze deelvraag verder beantwoord en kunnen nu aan de slag met het voorbereiden van de lessen. Vooraf hebben wij een plan bedacht om drie lessen te bedenken en deze uit te voeren. De lessen hebben betrekking op actief leren, ICT en 21st century skills. Om hier iets bruikbaars en origineel bij te bedenken willen wij een lessen pakket maken voor ICT lessen. Hier kunnen leerkrachten gebruik van maken om les ideeën op te doen. Dit laatste is een doelstelling voor de verdere opdracht.

Aan de hand van de drie lessen die wij gaan geven willen wij een criteria lijst maken waarmee leerkrachten kunnen bepalen of een webtool geschikt is voor een les in het basisonderwijs (onderbouw) en het werken met de 21st century skills.

Ontwerpen lessen
Wij hebben tot nu toe 3 lessen bedacht. Ieder maakt één lesvoorbereiding. Alle 3 de lessen hebben betrekking op kerndoel 23 Rekenen; "Leerlingen leren wiskunde taal gebruiken". Binnen dit kerndoel zijn verschillende doelen die de leerlingen voor eind groep 2 moeten beheersen. Wij ontwerpen de volgende lessen;
Tara: foto’s maken met digitale camera waaraan een opdracht aan verbonden is met het bepalen van de juiste volgordes.
Keyra: maakt gebruik van Google Earth en gaat op zoek naar verschillende vormen en figuren in de omgeving van de leerlingen.
Iris: gaat Plickers gebruiken, waarbij er een quiz wordt uitgevoerd met de buurgetallen.
Deze lessen worden voorbereid en uitgevoerd in groep 2 op de Duizendpoot in Almere Muziekwijk.

Verzameling van informatie en documenten
Keyra heeft een lesvoorbereiding gemaakt met de TPACK- en K-SAVE-model erin verwerkt.
Daarnaast zijn de deelvragen verder beantwoord. In de volgende blog zullen wij een voorbeeld van deze onderdelen uit de lesvoorbereiding online zetten.

Nieuwe afspraak
Dinsdag 4 oktober hebben wij deze lesvoorbereiding ingevuld met de aangewezen bedachte les.
Daarnaast willen wij de tentamen doornemen en bekijken. Iris mailt de Duizendpoot om te vragen of wij eventueel 11 of 12 oktober langs kunnen komen om de lessen uit te voeren.

vrijdag 23 september 2016

Week 2

Vervolg pilotopdracht
Vandaag zijn we bezig geweest met het kijken naar de gevonden literatuur. Ook hebben wij gekeken naar de leerlijnen waar we in onze lessen mee aan de slag willen en hebben we gekeken naar de webtools die we dan willen inzetten.

We hebben op dit moment het idee om 3 lessen te ontwerpen en uit te voeren. Als we echter nog tijd over hebben willen we dit uitbreiden naar meer lessen.


Ontwerpen lessen
We gaan 3 lessen ontwerpen en uitvoeren. Voor de eerste les hebben wij bedacht dat we Plickers gaan gebruiken met kerdoel 23:”de leerlingen leren wiskundetaal gebruiken”. De leerlingen zullen dan bezig gaan met de telrij. Voor de tweede les gaan wij Google earth inzetten om het te hebben over de verschillende landschappen en of dat ver weg of dicht bij Nederland ligt. In de tweede les zullen de leerlingen ook werken aan kerndoel 23. De derde les ligt nog open. Dinsdag gaan we hier naar kijken, omdat we dan verwachten een complete lijst aan webtools te hebben.

Door met verschillende webtools aan de slag te gaan willen wij kijken welke wij geschikt vinden om zelf te gaan gebruiken in onze lessen om zo het leerrendement te verhogen en ICT op een juiste manier te gebruiken dat het toegevoegde waarden heeft.


Verzameling van informatie en documenten
Voor aankomende dinsdag zullen wij allemaal onze deelvraag beantwoorden en dit in een document op de Dropbox zetten. Hier zal ook een lijst van de webtools, die wij eventueel zouden willen gebruiken, te vinden zijn. Ook zullen wij ons verdiepen in het TPACK-model om dit op de juiste manier in onze lessen te kunnen verwerken en de relatie met de 7 elementen te kunnen leggen. Dit geldt ook voor de 21ste century skills.


Nieuwe afspraak
Dinsdag 27 september komen we weer bij elkaar. Dan hebben we allemaal onze deelvraag beantwoord en zullen wij beginnen met het ontwerpen van de lessen.

vrijdag 16 september 2016

Week 1

De start van de pilot opdracht
Voor de start van de pilot opdracht zijn we begonnen met het opstellen van een onderzoeksvraag en deelvragen.
Onze pilot opdracht zal bestaan uit het ontwerpen van een lessencyclus bestaande uit drie verschillende lessen waarin we web tools in een kleuterklas uitproberen. Als onderdeel van de pilot opdracht zullen wij de lessen zelf uitvoeren op Obs De Duizendpoot in Almere. De lessen zullen wij ontwerpen aan de hand van het TPACK model.

Voordat we kunnen starten met het praktische onderdeel van de opdracht zal er eerst een theoretisch onderzoek gedaan worden. Hiervoor hebben de volgende twee deelvragen opgesteld:
  • Op welke wijze leiden de 21st century skills tot actief leren bij kleuters?
  • Wat heeft een kleuter nodig om tot actief leren te komen?

Het doel van de pilot opdracht
Het uiteindelijke doel van de pilot opdracht is om antwoord te krijgen op de volgende vraag: "Welke web tools zijn er klassikaal te gebruiken op het digibord in de groep 2?" Aan het hand van het onderzoek willen wij er achter komen welke web tools er al zijn en hoe je kunt bepalen of een web tool geschikt is voor klassikaal gebruik in de kleuterklas. Een eis daarbij is dat alle leerlingen actief betrokken zijn bij de instructie waarin de web tools gebruikt wordt.

Aansluiting persoonlijk onderzoek
Het onderwerp van de pilot opdracht sluit aan bij onze persoonlijke onderzoeken. Het onderzoek van Tara gaat over het vergroten van de betrokkenheid bij kleuters tijdens een klassikale instructie. Het onderzoek van Iris gaat over de zelfstandigheid van leerlingen met het werken met ICT. Het onderzoek van Keyra gaat over de wijze waarop verschillende tools de 21st century skills bij leerlingen kunnen stimuleren.

Verzameling van informatie en documenten
Iris heeft een gezamenlijke Dropbox voor ons aangemaakt. Op deze manier houden we alle informatie beschikbaar voor iedereen en kunnen we er altijd bij. 

Nieuwe afspraken

Donderdag 22 september: Verzameling van benodigde literatuur. Start van de lesvoorbereidingen.